CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA PRIMARIA

Colocando las piedras fundamentales del pensamiento científico: los alumnos tienen la curiosidad fresca, el asombro a flor de piel y el deseo de explorar bien despierto. Los docentes de estos años tienen en sus manos la maravillosa oportunidad de colocar las piedras fundamentales del pensamiento científico de los chicos.

Cuando hablo de sentar las bases del pensamiento científico estoy hablando de “educar” la curiosidad natural de los alumnos hacia hábitos del pensamiento más sistemáticos y más autónomos. Por ejemplo, ayudándolos a imaginar explicaciones posibles para lo que se observan y a idear maneras de poner a prueba sus hipótesis. Y enseñándoles a intercambiar ideas con otros, fomentando que sustenten lo que dicen con evidencias y que las busquen detrás de las afirmaciones que escuchan. De lo que se trata, en suma, es de utilizar ese deseo natural de conocer el mundo que todos los chicos traen a la escuela.

¿Qué sucede si esas piedras fundamentales del pensamiento científico no se colocan a tiempo?

Pensamos por un momento en niños que salen de la escuela primaria sin  la posibilidad de idear maneras de buscar respuestas a las cosas que no conocen, sobre todo si pensamos en construir una sociedad participativa, con las herramientas necesarias para generar ideas propias y decidir su rumbo.

Conclusión

La ciencia se basa en que las ideas científicas están indisolublemente conectadas con el mundo de los fenómenos que desean explicarlas explicaciones se construyen en un intento de darles sentido a numerosas observaciones.

Cuando esta conexión no está presente en nuestras clases de ciencias, les estamos mostrando a los alumnos una imagen de ciencia distorsionada. Recién ahí, cuando los alumnos han comprendido la idea de que en algunas mezclas no se distinguen sus componentes, es un buen momento para ponerles el nombre de “solución” vale la pena aclarar que respetar esta secuencia no requiere necesariamente trabajar en clase con materiales concretos. En este caso sería suficiente con que los chicos recordaran el modo en que esta docente presenta el tema a sus alumnos revela que el conocimiento científico es un conocimiento acabado, y que saber ciencias significa apropiarse de este conocimiento.