LA IMPORTANCIA DE LA DISCIPLINA DE LOS NIÑOS EN SU APRENDIZAJE

En muchos casos, nosotros como progenitores nos cuestionamos sobre si hacemos bien o no nuestro trabajo a la hora de imponer límites y disciplina. En principio quiero exponer a que nos referimos cuando hablamos de “disciplina”. es importante resaltar antes de hablar del concepto, que un aspecto esencial para cualquier niño pueda convertirse en una persona sociable, moderada, segura, independiente y autónoma debe haber asumido disciplina, normas y limites en su crianza.

De esa forma puede llegar  a desempeñar bajo las medidas sociales fundadas y aceptadas por la mayoría de las personas que nos rodean. Si el niño o persona no se administra bajo estos términos se traduce como un problema en su medio social.

Disciplina no es castigar, juzgar ni gritar o maltratar al niño que no hace lo correcto en contexto la palabra significa aprendizaje y constituye el medio más correcto para que los padres obtengan que sus hijos aprendan a comportarse de manera ordenada.

Esto ayuda al niño(a) en sentirse bien consigo mismo donde edifica sus errores y le ayuda a tomar responsabilidad de sus gestiones es por eso que se debe tener la destreza y paciencia por parte de instruir con disciplina a sus hijos.

Yo diría que más que un aprendizaje del niño, es una enseñanza de ambos padres e hijos empiezan a mediar entre sí, buscando soluciones a ciertas conductas inaceptables o reforzando aquellas que son las deseadas o esperadas por los padres  esto es  un transcurso de vida y no se consigue de un día para otro también debemos tomar en cuenta que cada niño es diferente y asume la autoridad de forma distinta, dependiendo de su rasgo de carácter.

Conclusión

Se considera que la disciplina es un tema de gran importancia en la actualidad, ya que la efectiva atención de la misma desde la edad preescolar nos puede proporcionar muchos beneficios no solo a quien la aplica, sino a  la sociedad en general en el cual reconocen sus errores y aprenden de ellos es así que se puede lograr que los niños sean en el futuro personas con valores bien definidos y capaces de llevarlos a cabo, por lo que se formaría una sociedad mejor.

HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO EN ADOLESCENTES CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD

Se define como una condición médica, de base psiquiátrica y neurológica que afecta de un tres a un nueve por ciento de los niños de edad escolar. el trastorno interfiere con las diversas áreas del desarrollo social, emocional y cognoscitivo del niño, entre ellas: el área académica, las relaciones interpersonales la autoestima y el funcionamiento ocupacional. Sus características principales son la impulsividad, en algunos casos, la hiperactividad inapropiada, si esta es comparada con el periodo de desarrollo del niño.

Fue reconocido por primera vez como una enfermedad en el año 1902 por un médico británico llamado Dr. George Frederic Still, en lo que dijo que existen una serie de niños impulsivos con trastornos no solo es un problema de atención sino que también es un trastorno del sistema ejecutivo del cerebro.

Tratamiento

El tratamiento es complejo y multidisciplinario en el caso de los niños se precisa la intervención de psicólogos, pediatras, psiquiatras y profesores se basa principalmente en 2 componentes: las terapias conductuales y el tratamiento farmacológico.

Asimismo el control ambiental de la estimulación implica organizar el hogar y el cuadro escolar del niño en la escuela, para reducir los estímulos y las distracciones. En cuanto a la casa, se aconseja a los padres que dispongan de espacios tranquilos, estimulen ejercicios de motricidad fina, entre otros.

El psicoestimulantes mas empleado es el metilfenidato o ritalina, que se absorbe rápidamente por vía oral y comienza a actuar a los 20-30 minutos después de ingerido.

Conclusión

se debe tratar mediante el diagnostico, en algunos casos medicar y por lo tanto aclarar dudas sobre todo en los padres por que varios de ellos quieren saber si su hija o hijo presenta algún trastorno de los nombrados y si este fuera el caso tal vez tratamientos y algunas sugerencias que les puedan ser de utilidad para mejorar la calidad de vida de estas personas, con quien debe acudir y quien puede ser de apoyo para el niño en este momento la familia, la madre y el niño necesitan todo el apoyo que puedan estar a su alcance.

EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: ALGUNAS CONSIDERACIONES E IMPLICACIONES

La formación científica en los niños es un problema que llama la atención de los investigadores desde hace varias décadas transformar la naturaleza de la ciencia es un objeto de enseñanza para los niños y las niñas requiere prestar atención.

Los niños tienden a basar inicialmente sus razonamientos en las características observables de una situación problemática. Esto significa que tiende a centrase en los estados de transición de un sistema más que en un equilibrio, por ejemplo al razonar sobre el comportamiento de los fluidos los niños tienden a considerar que la presión actúa únicamente en situaciones de desequilibrio.

Cuando los niños explican los cambios su razonamiento tiende a seguir una secuencia de causa lineal en este sentido consiste en descubrir modos de comprobar el pensamiento científico que permita separa la categoría de representación.

La actividad lingüística, que dará cuenta de la capacidad de utilización del lenguaje comunicativo y de la progresiva capacidad de autocontrol que se desarrolla a partir de (3 a 6años) en el que la experiencia práctica y la habilidad para desenvolverse en la vida cotidiana confieren al niño una autonomía de acción y de toma de decisiones.

Los niños solo aprenden haciendo esta afirmación suele considerarse al aprendizaje como resultado de la actividad. Así el docente propone contextos estimulantes y contempla las actividades de exploración.

Los niños solo aprenden escuchando, se supone a un niño capaz de aprender conceptos implicados en este campo si se utilizan palabras adecuadas. Así el acento se pone en la transmisión verbal y se espera que el niño del mismo modo que adopta las palabras, automáticamente adopte sus significados. Además sabemos bien que pueden aprenderse palabras sin comprender absolutamente nada de su significado.

Conclusión

Se entiende que la conquista de nuevas destrezas comprensión, inferencia y razonamiento científico  en el niño preescolar. Entre los dos y los seis años, su actividad frente al medio que le rodea pone de presente la creatividad, la habilidad para resolver problemas, y se da cuenta de la consolación de muchas de las destrezas que ya se han revelado en los primeros meses.

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE PARA NIÑOS AUTISTAS

El autismo es un trastorno del desarrollo que provoca una variación en la capacidad para informar e interactuar con los demás, a la vez que limita los intereses y las actividades. Este trastorno no tiene cura, al menos hasta el momento pero sus síntomas pueden mejorar con el paso de los años.

Mientras más temprano comience el tratamiento mejor suele ser el pronóstico a largo plazo. Es por esto que los especialistas recomiendan realizar una serie de actividades o juegos pedagógicos dirigidos a que los niños con autismo desarrollen sus habilidades y experiencias, así como a mejorar su capacidad para comunicarse, en especial con sus padres.

Ejercicios Para Ayudar A Un Niños Con Autismo

 jugar con letras

Una gran parte de los niños con autismo tienen problemas en el lenguaje, por eso es importante familiarizarlos con las letras y las palabras, una buena estrategia para lograrlo es mediante juegos y movimientos que incluyan las letras  cada vez que encuentre una letra puedes pronunciarla y motivarlo a que repita el sonido.

Jugar con números

Muchos niños con autismo sienten una gran atracción por los números, a pesar que a menudo son incapaces de entender la lógica de los cálculos. Puedes aprovechar ese interés a tu favor para estimular sus habilidades numéricas por ejemplo, podemos encontrar algunos lápices, botones, pelotas y varias cajas acorde a estos tamaños luego decirle que ponga en cada caja un número determinado de objetos obedeciendo de su forma, color o clase.

     Haz que te escuche y comprenda

Las mayores complicaciones de un niño con autismo es su dificultad para comunicarse con los demás.

El primer pase consiste en llamar la atención del niño antes de hablar ya sea tocándole el hombro o llamándolo por su nombre el objetivo es que el niño se acostumbre a prestar atención cada vez que se le habla, así aumentan las probabilidades de que pueda comprender al menos una parte del mensaje también es importante hablar claro, despacio y haciendo pausas.

Conclusión

Educar a un niño con autismo no es una tarea sencilla, requiere mucha paciencia y dedicación y es que a medida que el niño comienza a crecer y los síntomas se agudizan, la bondad de los primeros años desaparece y en su lugar surgen conductas más indiferentes y desafiantes. Por eso es importante tomar cartas en el asunto e implementar algunas estrategias educativas que nivelen el camino.

CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA PRIMARIA

Colocando las piedras fundamentales del pensamiento científico: los alumnos tienen la curiosidad fresca, el asombro a flor de piel y el deseo de explorar bien despierto. Los docentes de estos años tienen en sus manos la maravillosa oportunidad de colocar las piedras fundamentales del pensamiento científico de los chicos.

Cuando hablo de sentar las bases del pensamiento científico estoy hablando de “educar” la curiosidad natural de los alumnos hacia hábitos del pensamiento más sistemáticos y más autónomos. Por ejemplo, ayudándolos a imaginar explicaciones posibles para lo que se observan y a idear maneras de poner a prueba sus hipótesis. Y enseñándoles a intercambiar ideas con otros, fomentando que sustenten lo que dicen con evidencias y que las busquen detrás de las afirmaciones que escuchan. De lo que se trata, en suma, es de utilizar ese deseo natural de conocer el mundo que todos los chicos traen a la escuela.

¿Qué sucede si esas piedras fundamentales del pensamiento científico no se colocan a tiempo?

Pensamos por un momento en niños que salen de la escuela primaria sin  la posibilidad de idear maneras de buscar respuestas a las cosas que no conocen, sobre todo si pensamos en construir una sociedad participativa, con las herramientas necesarias para generar ideas propias y decidir su rumbo.

Conclusión

La ciencia se basa en que las ideas científicas están indisolublemente conectadas con el mundo de los fenómenos que desean explicarlas explicaciones se construyen en un intento de darles sentido a numerosas observaciones.

Cuando esta conexión no está presente en nuestras clases de ciencias, les estamos mostrando a los alumnos una imagen de ciencia distorsionada. Recién ahí, cuando los alumnos han comprendido la idea de que en algunas mezclas no se distinguen sus componentes, es un buen momento para ponerles el nombre de “solución” vale la pena aclarar que respetar esta secuencia no requiere necesariamente trabajar en clase con materiales concretos. En este caso sería suficiente con que los chicos recordaran el modo en que esta docente presenta el tema a sus alumnos revela que el conocimiento científico es un conocimiento acabado, y que saber ciencias significa apropiarse de este conocimiento.