EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: ALGUNAS CONSIDERACIONES E IMPLICACIONES

La formación científica en los niños es un problema que llama la atención de los investigadores desde hace varias décadas transformar la naturaleza de la ciencia es un objeto de enseñanza para los niños y las niñas requiere prestar atención.

Los niños tienden a basar inicialmente sus razonamientos en las características observables de una situación problemática. Esto significa que tiende a centrase en los estados de transición de un sistema más que en un equilibrio, por ejemplo al razonar sobre el comportamiento de los fluidos los niños tienden a considerar que la presión actúa únicamente en situaciones de desequilibrio.

Cuando los niños explican los cambios su razonamiento tiende a seguir una secuencia de causa lineal en este sentido consiste en descubrir modos de comprobar el pensamiento científico que permita separa la categoría de representación.

La actividad lingüística, que dará cuenta de la capacidad de utilización del lenguaje comunicativo y de la progresiva capacidad de autocontrol que se desarrolla a partir de (3 a 6años) en el que la experiencia práctica y la habilidad para desenvolverse en la vida cotidiana confieren al niño una autonomía de acción y de toma de decisiones.

Los niños solo aprenden haciendo esta afirmación suele considerarse al aprendizaje como resultado de la actividad. Así el docente propone contextos estimulantes y contempla las actividades de exploración.

Los niños solo aprenden escuchando, se supone a un niño capaz de aprender conceptos implicados en este campo si se utilizan palabras adecuadas. Así el acento se pone en la transmisión verbal y se espera que el niño del mismo modo que adopta las palabras, automáticamente adopte sus significados. Además sabemos bien que pueden aprenderse palabras sin comprender absolutamente nada de su significado.

Conclusión

Se entiende que la conquista de nuevas destrezas comprensión, inferencia y razonamiento científico  en el niño preescolar. Entre los dos y los seis años, su actividad frente al medio que le rodea pone de presente la creatividad, la habilidad para resolver problemas, y se da cuenta de la consolación de muchas de las destrezas que ya se han revelado en los primeros meses.